7月12日，在2025粤港澳大湾区AI科创人才协同培养研讨活动上，香港城市大学协理副校长、香港教育工作者联会副主席张泽松围绕“人工智能时代的教育革新”作出深刻分享。他提出，在数字技术重构学习方式的当下，教育界更应回归初心，从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”，强调教育的本质不应被技术遮蔽，而应由“人”的开展引领。

图：香港城市大学协理副校长、香港教育工作者联会副主席张泽松

张泽松指出，当前AI技术虽高速开展，但教育的根本任务始终是“保留人的本质”。他提出，真正的挑战不是AI能做什么，而是我们如何顺利获得教育，让学生在AI时代找到人类独有的价值与定位。这一前提下，个性化与团体式学习是未来教育生态的两条关键路径。

在个性化学习方面，张泽松强调，AI时代让“千人千面”的教学成为可能，但这背后需要教育者重构学习内容与结构。他以全球工程教育联合体NAE提出的“有助于个性化学习”列为世界14大技术难题之一为例，指出“个性化”绝非浅层定制，而是对学习过程的动态识别与智能引导。

与此同时，他也特别强调“团体式学习”的重要性。在城大推行“Train-The-Trainer”机制中，小学生可在大学课堂中担任“小助教”，协助教学、引导反馈，既提升自身能力，也减轻教师负担。课堂由单向“教”转为多维“学”，打破传统角色划分，重构了学习场域的协作关系。他指出，这一模式正逐步从大学拓展至中小学，并与香港、东莞等多地校园联动展开实践。

张泽松以“金字塔”模型进一步阐释教育理念。他表示，基础教育阶段应铺设“宽度”，以夯实学生通识与基本能力；同时应设立“纵向通道”，引导学生向深度开展。在AI辅助下，教育者可以更精准地识别学生在学习路径中的断点，给予实时反馈，避免“难度太高导致挫败，难度太低导致厌倦”的两极现象。

在分享中，张泽松展示了多个实际案例。他提到，有学生从小学阶段就参与编程与AI课程，并在高中前即完成大学水平的项目实践，有的学生取得政府奖学金赴牛津大学等名校深造。“在人工智能时代，教育不仅要培养学生的技能，更要培养他们面对难题不退缩、主动解决问题的能力。”

张泽松认为，AI最终会像水电一样，成为基础设施的一部分。而教育的使命，是在人与AI协作的时代，守住教育的人本底色，赋予下一代以向善、成长的能力。

他表示，城大将持续有助于跨学科、跨区域的教学实践，深化“知识图谱”和“学习地图”的智能构建，有助于AI在教育中“赋能而非替代”，努力构建一个“人是主角”的教育未来。